Leucoplasia lingua
Uma segunda recomendação é que os formuladores de políticas exijam que
faculdades e universidades avaliem o corpo discente por seus resultados de
aprendizagem como parte da autoavaliação institucional – semelhante aos
processos de revisão institucional realizados.
Especificamente, os formuladores de políticas poderiam criar uma política na
qual as instituições de ensino superior devam priorizar habilidades não
cognitivas essenciais que promovam o sucesso do aluno tanto na faculdade
quanto na carreira. Por exemplo, instituições de ensino superior podem obter
avaliações universitárias de atributos de pós-graduação observados por
empregadores ou escolas de pós-graduação quando os alunos são selecionados
para emprego ou entrada em um cargo, semelhante à “Política da Universidade
da Tasmânia sobre atributos genéricos de graduados”.
Da mesma forma, o escritório de serviços de carreira poderia incorporar
informações do mercado de trabalho em tempo real em suas decisões sobre o
desenvolvimento de programas e currículos. Além disso, os formuladores de
políticas poderiam adotar o Quadro Europeu de Qualificações para a
Aprendizagem ao Longo da Vida (EQF) como um paradigma para faculdades e
universidades.
Para ajudar a tornar as qualificações mais razoáveis e compreensíveis em
diferentes países, em outras palavras, os esforços de avaliação que examinam
se os alunos estão preparados para o mercado de trabalho e se as instituições
estão buscando a educação pela educação podem servir como uma ferramenta
para os líderes do campus entenderem onde uma instituição se encontra ao
educar todo o aluno.